(二)操作性條件作用的規律
1、操作性條件反射的建立
“如果一個操作發生后，接著給予一個強化刺激，那么其強度就增加”，只不過，強化增加的不是某一具體的反應，而是反應發生的概率。斯金納的操作性條件反射所建立的原理，在許多動物和人類的學習中得到印證。實際上，只要巧妙安排強化程序，可以訓練動物習得許多復雜的行為。
2、操作性條件反射的消退
“如果在一個已經通過條件化而增強的操作性活動發生后，沒有強化刺激物出現，它的力量就削弱”，反應的消退表現為一個過程。消退的時間與該習得反應本身力量的強弱成正比。
3、操作性條件反射的分化
【分化】指通過安排強化動物條件反應的某一個特征，如速度、持續時間和強度等，動物可逐漸形成有選擇性反應。與消退一樣，分化的關鍵因素也是強化。
(三)強化在操作性條件反射中的作用
1、積極強化物和消極強化物
【積極強化物】指與反應相依隨的能增強該反應的刺激物。
【消極強化物】指與反應相依隨的刺激物，從情境中被排除時，可增強該反應。
2、條件性強化
【條件性強化】指一個中性刺激與一個強化刺激反復匹配聯合，那么它也具備了強化的性質。條件強化物的強化力量與相匹配的原始強化物的配對次數成正比。
3、強化的程序
連續強化
間歇強化
固定強化
定時強化(以反應時間而非反應數量為單位來實施強化)
定比強化(以反應的數量而非時間為單位來實施強化)
非固定強化
△行為原理的推廣與應用
(一)教學機器與程序教學
弊端：機器教學無法取代教師的人格教育活動;只適用數學等理科教學，其評價為自我評價，不適用于低年級學生。
(二)言語行為
語言是動物和人類的最明顯區別所在;
言語也是一種行為，它與其它行為反應一樣，服從于操作強化原理，并且也是可以預 測和控制的。
(三)社會控制計劃
他認為人類根本沒有自由可言，人類的一切行為皆由環境所決定。我們所說的自由不過是我們逃避環境中的厭惡性刺激的一種欲望而已。實際上，社會的政治、經濟制度、社會風俗、文化習慣、宗教信仰，包括法律和教育都是一種控制。
斯金納希望以行為科學的原理來進行社會控制，愿望是良好的。但問題是，誰是最后的控制者呢?控制者又是由誰來控制呢?人類除了受控制的行為以外，難道就沒有其他理念和有價值的東西?對此，斯金納的社會控制計劃未能作出說明。
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